科幻教育學，是一個研究“科幻文藝”內(nèi)置于教育后產(chǎn)生的理論和實踐問題的學科。三十多年前，我們團隊在剛開始科幻研究時，就提出過一個目標——科幻研究應該站得更高，看得更遠。換言之，科幻研究必須跳出類型文學的狹小范圍，進入更廣闊的泛文學，甚至社會活動空間，唯有這樣才能彰顯科幻文學對當今時代的重要價值。

在這樣的思想引導下，我們確立了科幻教育研究方向。

秉持這種目標，我們提出了“中國教育的三個階段”理論，認為當前中國教育已經(jīng)進入了以想象力教育為核心的全新時代。在人工智能、量子科技、合成生物學等新技術的推動下，在國際形勢演變深刻影響國內(nèi)發(fā)展的背景下，中國要堅持高質(zhì)量發(fā)展，必須以想象力教育為先導。我們還提出了“第三種人工智能”理論，認為除了各級政府和國際組織、科研工作者，普通人對人工智能的觀點闡發(fā)和判斷，將創(chuàng)建出“第三種人工智能”的走向，引導人工智能技術更全面的發(fā)展。

我們認為，包含著最有想象力的內(nèi)容和無數(shù)可能的科幻作品，以及以其為教學文本的科幻教育，不僅是吸納“第三種人工智能”信息的最佳途徑，更是一種全新的想象力教育的先導。

當下，面對人工智能技術的急速發(fā)展，教育有三大問題需要解決：第一，跨學科能力培養(yǎng)的需求正在增長，學科之間的合作、大科學裝置的建立、問題導向的技術突破體制，都讓跨學科成為重要的發(fā)展方向；第二，對智能技術狂飆引發(fā)的思想爆炸，人們的適應能力嚴重不足；第三，現(xiàn)有的、僵化的教育成果考核方式，遠遠不能適配未來多重可能的需要。

這些挑戰(zhàn)也恰好是當前發(fā)展科幻教育最重要的原因。首先，多學科兼容是科幻作品的特征，通過對科幻作品、科幻創(chuàng)作方法的學習，我們能夠?qū)⒖鐚W科學習并解決問題的能力傳遞給學生；其次，科幻小說是變化的文學，通過對這種變化過程的了解和討論，能讓學生掌握面對未來的基本認知和決策技能；再次，科幻作品提供了各種情境，結合情境化訪談等人力資源技術，能建立起可預測學生未來的考核方法。

最后，還有幾個十分重要的問題需要我們?nèi)ニ伎迹寒斨R獲取的方式無限多樣且成本降低后，學校是否還有存在的必要？如果智能機器逐漸覆蓋人類的生活，人類需要面對一個休閑時長超過工作時長的徹底轉(zhuǎn)變，教育系統(tǒng)應該怎樣未雨綢繆？機器人或各種智能機器正在全面接管我們的體力和智力活動，我們是否仍然需要建構更強的認知能力，以便應對機器體系的崩潰、反叛，或者來自宇宙深處無法預測的威脅？

希望大家?guī)е鲜鰡栴}去閱讀這本新書。書中介紹了科幻教育這個新興領域的現(xiàn)狀，討論了一些嘗試過的方法，闡述了一些設想，介紹了一些可用的資源。需要強調(diào)的是，這不是一部給出答案的著作，恰恰相反，它是一部旨在引起人們更多思考、想象和催生更多教育教學方向、理念和行動的引導書。

（作者系科幻作家、南方科技大學人文科學中心教授兼科學與人類想象力研究中心主任）