科幻教育學(xué)，是一個(gè)研究“科幻文藝”內(nèi)置于教育后產(chǎn)生的理論和實(shí)踐問題的學(xué)科。三十多年前，我們團(tuán)隊(duì)在剛開始科幻研究時(shí)，就提出過一個(gè)目標(biāo)——科幻研究應(yīng)該站得更高，看得更遠(yuǎn)。換言之，科幻研究必須跳出類型文學(xué)的狹小范圍，進(jìn)入更廣闊的泛文學(xué)，甚至社會(huì)活動(dòng)空間，唯有這樣才能彰顯科幻文學(xué)對(duì)當(dāng)今時(shí)代的重要價(jià)值。

在這樣的思想引導(dǎo)下，我們確立了科幻教育研究方向。

秉持這種目標(biāo)，我們提出了“中國教育的三個(gè)階段”理論，認(rèn)為當(dāng)前中國教育已經(jīng)進(jìn)入了以想象力教育為核心的全新時(shí)代。在人工智能、量子科技、合成生物學(xué)等新技術(shù)的推動(dòng)下，在國際形勢(shì)演變深刻影響國內(nèi)發(fā)展的背景下，中國要堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展，必須以想象力教育為先導(dǎo)。我們還提出了“第三種人工智能”理論，認(rèn)為除了各級(jí)政府和國際組織、科研工作者，普通人對(duì)人工智能的觀點(diǎn)闡發(fā)和判斷，將創(chuàng)建出“第三種人工智能”的走向，引導(dǎo)人工智能技術(shù)更全面的發(fā)展。

我們認(rèn)為，包含著最有想象力的內(nèi)容和無數(shù)可能的科幻作品，以及以其為教學(xué)文本的科幻教育，不僅是吸納“第三種人工智能”信息的最佳途徑，更是一種全新的想象力教育的先導(dǎo)。

當(dāng)下，面對(duì)人工智能技術(shù)的急速發(fā)展，教育有三大問題需要解決：第一，跨學(xué)科能力培養(yǎng)的需求正在增長，學(xué)科之間的合作、大科學(xué)裝置的建立、問題導(dǎo)向的技術(shù)突破體制，都讓跨學(xué)科成為重要的發(fā)展方向；第二，對(duì)智能技術(shù)狂飆引發(fā)的思想爆炸，人們的適應(yīng)能力嚴(yán)重不足；第三，現(xiàn)有的、僵化的教育成果考核方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適配未來多重可能的需要。

這些挑戰(zhàn)也恰好是當(dāng)前發(fā)展科幻教育最重要的原因。首先，多學(xué)科兼容是科幻作品的特征，通過對(duì)科幻作品、科幻創(chuàng)作方法的學(xué)習(xí)，我們能夠?qū)⒖鐚W(xué)科學(xué)習(xí)并解決問題的能力傳遞給學(xué)生；其次，科幻小說是變化的文學(xué)，通過對(duì)這種變化過程的了解和討論，能讓學(xué)生掌握面對(duì)未來的基本認(rèn)知和決策技能；再次，科幻作品提供了各種情境，結(jié)合情境化訪談等人力資源技術(shù)，能建立起可預(yù)測(cè)學(xué)生未來的考核方法。

最后，還有幾個(gè)十分重要的問題需要我們?nèi)ニ伎迹寒?dāng)知識(shí)獲取的方式無限多樣且成本降低后，學(xué)校是否還有存在的必要？如果智能機(jī)器逐漸覆蓋人類的生活，人類需要面對(duì)一個(gè)休閑時(shí)長超過工作時(shí)長的徹底轉(zhuǎn)變，教育系統(tǒng)應(yīng)該怎樣未雨綢繆？機(jī)器人或各種智能機(jī)器正在全面接管我們的體力和智力活動(dòng)，我們是否仍然需要建構(gòu)更強(qiáng)的認(rèn)知能力，以便應(yīng)對(duì)機(jī)器體系的崩潰、反叛，或者來自宇宙深處無法預(yù)測(cè)的威脅？

希望大家?guī)е鲜鰡栴}去閱讀這本新書。書中介紹了科幻教育這個(gè)新興領(lǐng)域的現(xiàn)狀，討論了一些嘗試過的方法，闡述了一些設(shè)想，介紹了一些可用的資源。需要強(qiáng)調(diào)的是，這不是一部給出答案的著作，恰恰相反，它是一部旨在引起人們更多思考、想象和催生更多教育教學(xué)方向、理念和行動(dòng)的引導(dǎo)書。

（作者系科幻作家、南方科技大學(xué)人文科學(xué)中心教授兼科學(xué)與人類想象力研究中心主任）