清晨，離上課還有一段時間，四川省遂寧市船山區(qū)龍鳳實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子們已陸續(xù)走進(jìn)教室。五年級學(xué)生袁荻峰來到班級圖書角，徑直抽出了那本磨損較重的《家鄉(xiāng)的小河》。這本書前幾天剛完成了在3個班級圖書角的“漂流”。

同一時間，七年級的崔璟溪正坐在校園“圖書驛站”的窗邊安靜閱讀。她面前的書架上，許多書籍已微微卷邊、泛著舊色。同學(xué)們讀書后寫下的閱讀感想已累積成厚厚的一本“漂流日志”。

在校園各處“漂流”的這些圖書，都來自船山區(qū)的農(nóng)家書屋。

近年來，一些農(nóng)家書屋面臨“書在人不在”的尷尬，而農(nóng)村學(xué)校對優(yōu)質(zhì)閱讀資源的渴求卻日益增長。遂寧市船山區(qū)創(chuàng)新開展“農(nóng)家書屋進(jìn)校園”活動，著力解決困擾基層文化服務(wù)的供需難題。

“我們送來的不僅是圖書，更是一套讓圖書活起來的法子?！贝絽^(qū)委宣傳部副部長、區(qū)文聯(lián)主席郭建軍介紹，此舉打破傳統(tǒng)圖書的供給模式，推行“按需制單、學(xué)校點(diǎn)單、書屋買單”的精準(zhǔn)配送模式；同時打破場所限制，通過在農(nóng)村學(xué)校設(shè)置班級圖書角、圖書驛站，在農(nóng)村地區(qū)人口聚集點(diǎn)設(shè)置“流動圖書角”等，構(gòu)建起“固定+流動”的立體服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，變圖書配送的“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”。

在龍鳳實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四個“圖書驛站”很快建立起來。來自農(nóng)家書屋的書籍與師生捐贈的五百余冊圖書混合上架，每周清點(diǎn)、每月輪換。一套“班級、年級、校園”三級流轉(zhuǎn)的“圖書漂流”機(jī)制悄然運(yùn)轉(zhuǎn)。在時間維度上，學(xué)校構(gòu)建起全天候閱讀體系：清晨入校的“等待閱讀”、午間休憩的“靜心閱讀”、下午放學(xué)前的“專題閱讀”……書香浸潤著校園的每一寸空間。

值得一提的是，孩子們可以把書帶回家。于是，圖書的足跡從教室的書架延伸出去，走進(jìn)家庭，帶動家庭更多成員參與閱讀，悄然形成“校園帶動家庭、家庭影響鄉(xiāng)村”的文化輻射效應(yīng)。

截至目前，船山區(qū)已在13所農(nóng)村學(xué)校建起農(nóng)家書屋讀書角。數(shù)據(jù)顯示，船山區(qū)首批精準(zhǔn)配送圖書達(dá)9444冊，并配備了29臺數(shù)字閱讀設(shè)備。過去，一些農(nóng)家書屋一個月也難借出百本書；如今，僅在這13個校園農(nóng)家書屋圖書角，每月就有超過670冊圖書在流動，圖書使用率大大提升。

數(shù)字背后，是更具溫度的景象。每周五下午，農(nóng)家書屋專區(qū)都被特意預(yù)留給接送孩子的家長、附近居民、學(xué)校保潔員等，他們中不少人都成了這里的?？?。校園書屋由此自然延伸為更加開放的社區(qū)文化空間。