新大眾文藝打破了傳統(tǒng)兒童文學(xué)“專(zhuān)業(yè)主導(dǎo)”的創(chuàng)作格局，構(gòu)建“全民參與、跨界融合、多元共生”的創(chuàng)作生態(tài)。江蘇兒童文學(xué)緊扣這一趨勢(shì)，在主體擴(kuò)容、題材創(chuàng)新、特色實(shí)踐中形成鮮明區(qū)域標(biāo)識(shí)，彰顯新大眾文藝“大眾性”與“兒童性”的深度契合，為新時(shí)代兒童文學(xué)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展提供江蘇方案。

新大眾文藝兒童文學(xué)的創(chuàng)作實(shí)踐，首先表現(xiàn)為創(chuàng)作主體的多元擴(kuò)容與跨界融合。傳統(tǒng)兒童文學(xué)創(chuàng)作多由專(zhuān)業(yè)作家與少兒出版機(jī)構(gòu)主導(dǎo)，而新大眾文藝語(yǔ)境下的江蘇兒童文學(xué)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了從“精英書(shū)寫(xiě)”到“全民共創(chuàng)”的轉(zhuǎn)型，形成了本土專(zhuān)業(yè)作家、行業(yè)從業(yè)者、學(xué)術(shù)研究者、普通大眾與一線教師多元共生的創(chuàng)作共同體。

江蘇本土專(zhuān)業(yè)作家構(gòu)成創(chuàng)作核心力量，持續(xù)引領(lǐng)兒童文學(xué)審美方向。國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者曹文軒的《草房子》《青銅葵花》以蘇北水鄉(xiāng)為背景，詩(shī)意勾勒童年成長(zhǎng)圖景；黃蓓佳《我要做好孩子》《今天我是升旗手》聚焦當(dāng)代兒童校園生活，成為親子共讀經(jīng)典；王一梅《書(shū)本里的螞蟻》《鼴鼠的月亮河》以奇幻想象構(gòu)建童真世界，奠定低齡段兒童文學(xué)標(biāo)桿地位；祁智《芝麻開(kāi)門(mén)》《方一禾，快跑》用幽默溫情的敘事傳遞成長(zhǎng)力量。這些作家共同構(gòu)筑起江蘇兒童文學(xué)的“創(chuàng)作高地”。

行業(yè)從業(yè)者與學(xué)術(shù)研究者的跨界參與極大豐富了創(chuàng)作生態(tài)。韓青辰以警察職業(yè)背景創(chuàng)作《因?yàn)榘职帧贰段医袠?lè)豆》等，聚焦英雄精神傳承與青少年成長(zhǎng)；南京師范大學(xué)談鳳霞教授《守護(hù)天使》圍繞阿爾茨海默病抒寫(xiě)了祖孫三代的親情故事；谷清平“湯小團(tuán)漫游中國(guó)歷史”系列累計(jì)銷(xiāo)量過(guò)3000萬(wàn)冊(cè)。這些兼具教育性與文學(xué)性的作品，獲得同行與小讀者的廣泛認(rèn)可。

普通大眾的創(chuàng)作熱情被數(shù)字媒介與區(qū)域活動(dòng)充分激活?！巴暲锏闹袊?guó)”活動(dòng)歷經(jīng)19年發(fā)展，結(jié)集出版24部作品集，96件少兒歌謠和精品節(jié)目在中央電視臺(tái)展演展播?！安芪能巸和膶W(xué)獎(jiǎng)”分設(shè)了“作家創(chuàng)作獎(jiǎng)”與“少年創(chuàng)作獎(jiǎng)”，產(chǎn)生了多部青少年寫(xiě)作者的佳作。這些兒童從讀者轉(zhuǎn)為作者、成為優(yōu)秀創(chuàng)作主體的文學(xué)活動(dòng)，讓“素人寫(xiě)作”成為江蘇兒童文學(xué)新亮點(diǎn)。

江蘇兒童文學(xué)創(chuàng)作緊扣時(shí)代脈搏與地域文化，形成多元題材矩陣。荊凡《風(fēng)的寶藏》以鄉(xiāng)村振興為背景，通過(guò)少年視角展現(xiàn)科技賦能農(nóng)業(yè)的變遷；曹文芳《小淮班》聚焦淮安淮劇非遺傳承，讓地方戲曲文化融入成長(zhǎng)敘事；楊娟《22℃的星光》將海洋生態(tài)保護(hù)與青少年成長(zhǎng)難題相結(jié)合。同時(shí)，地域文化的現(xiàn)代表達(dá)成為創(chuàng)作特色。小河丁丁《竹婆婆》細(xì)膩描繪竹文化的當(dāng)代轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，圖畫(huà)書(shū)《麋鹿大王》展現(xiàn)了以麋鹿為代表的鹽城黃海濕地的蓬勃生機(jī)。

特色區(qū)域品牌以實(shí)踐實(shí)現(xiàn)精彩突圍?！巴暲锏闹袊?guó)”活動(dòng)精心打造和推廣兒童劇《草房子》《青銅葵花》等22部少兒文藝精品，多部作品榮獲江蘇省“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、“文華大獎(jiǎng)”等?！巴睦锏脑?shī)篇”鼓勵(lì)兒童以童真視角書(shū)寫(xiě)童年生活和時(shí)代感受?！坝H近母語(yǔ)”打造的“中國(guó)兒童閱讀論壇”已連續(xù)舉辦二十屆，成為江蘇乃至全國(guó)兒童文學(xué)界的重要交流平臺(tái)。上述文學(xué)與教育的品牌化實(shí)踐，構(gòu)建了兒童文學(xué)“創(chuàng)意寫(xiě)作—閱讀推廣—多模態(tài)傳播”的完整鏈條。

數(shù)字媒介重構(gòu)了兒童文學(xué)傳播鏈條，江蘇兒童文學(xué)依托各類(lèi)出版專(zhuān)業(yè)平臺(tái)與媒介，構(gòu)建了“跨媒介聯(lián)動(dòng)、全民共創(chuàng)共享”的傳播接受生態(tài)，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)消費(fèi)”到“主動(dòng)共創(chuàng)”的范式躍遷。

具體來(lái)講，蘇少社打造“小鳳凰FM”數(shù)字傳播平臺(tái)，推出基于經(jīng)典小說(shuō)和優(yōu)質(zhì)繪本打造的精品廣播劇，讓兒童在“聲臨其境”中感受兒童文學(xué)的魅力；江蘇鳳凰美術(shù)出版社深耕跨媒介融合，推出漫畫(huà)版、注音版等多種形態(tài)，極大拓展了兒童文學(xué)的影響力與覆蓋面。這些都是跨媒介敘事與融合傳播體系構(gòu)建的生動(dòng)實(shí)踐。

江蘇兒童文學(xué)構(gòu)建“即時(shí)反饋—深度協(xié)同—二次創(chuàng)作—自主原創(chuàng)”的共創(chuàng)機(jī)制。“小鳳凰FM”開(kāi)設(shè)“每日叫早”活動(dòng)專(zhuān)區(qū)，累計(jì)收到孩子發(fā)來(lái)的叫早音頻超1萬(wàn)條。編輯在蘇少社公眾號(hào)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)作談”“編輯手記”等專(zhuān)欄，公開(kāi)《因?yàn)榘职帧贰断蛉湛嘘?duì)》等作品的編輯過(guò)程與創(chuàng)作幕后故事，分享讀者閱讀活動(dòng)精彩內(nèi)容。《東方娃娃·智力版》“爸媽講故事”欄目，鼓勵(lì)新人作家和畫(huà)家積極創(chuàng)作，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。接受主體的深度參與共創(chuàng)機(jī)制的生成，收獲了積極反饋和成效。

兒童文學(xué)具有天然的大眾性、教育性。江蘇兒童文學(xué)新大眾文藝實(shí)踐的深化，集中體現(xiàn)為依托本土創(chuàng)作與出版資源，兒童文學(xué)教育的系統(tǒng)化推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)新大眾文藝?yán)砟顝膭?chuàng)作傳播到教育實(shí)踐的完整落地。

江蘇第二師范學(xué)院《兒童文學(xué)》課程于2022年獲批國(guó)家一流本科課程，深度融合江蘇本土兒童文學(xué)資源，構(gòu)建了“高?！行W(xué)—作家—出版”四方協(xié)同的教研模式。一方面，以姚蘇平為代表的課程團(tuán)隊(duì)圍繞中國(guó)兒童文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)與趨勢(shì)、江蘇兒童文學(xué)特色等展開(kāi)學(xué)術(shù)研究，先后完成了“改革開(kāi)放40年兒童文學(xué)的鄉(xiāng)村敘事研究”等國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題，出版和發(fā)表了大量的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)和論文。另一方面，課程團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)，為本科生進(jìn)行全方位賦能，為其成為未來(lái)高素質(zhì)教育工作者或兒童文學(xué)相關(guān)從業(yè)者奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

江蘇兒童文學(xué)新大眾文藝實(shí)踐以本土創(chuàng)作主體為核心，以蘇少社、蘇美童書(shū)、小譯林、東方娃娃等優(yōu)質(zhì)出版平臺(tái)為支撐，以“童聲里的中國(guó)”“童心里的詩(shī)篇”“親近母語(yǔ)”等活動(dòng)為紐帶，以省作協(xié)江蘇兒童文學(xué)研究中心、國(guó)家一流本科課程《兒童文學(xué)》為抓手，構(gòu)建了“創(chuàng)作—傳播—教育”完整生態(tài)鏈。這一區(qū)域?qū)嵺`彰顯了新大眾文藝“全民共創(chuàng)、媒介賦能、審美新構(gòu)”的核心特質(zhì)，為新時(shí)代兒童文學(xué)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展提供了可復(fù)制的“江蘇方案”。

（作者單位：江蘇第二師范學(xué)院）