開欄的話：

兒童文學(xué)是以讀者對象（兒童）命名的文學(xué)類型，因而兒童文學(xué)的一切問題都會與兒童發(fā)生關(guān)聯(lián)。兒童文學(xué)雖以兒童為中心，但又不以兒童為邊界，兒童文學(xué)又與家庭、教育、社會、人類相連。

什么是兒童文學(xué)？如何理解兒童文學(xué)？往往成為兒童文學(xué)理論批評、學(xué)術(shù)研究乃至出版?zhèn)鞑?、閱讀推廣的原初問題。為了構(gòu)建具有中國自主知識體系的兒童文學(xué)理論話語，促進(jìn)新時代兒童文學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，特開辟“兒童文學(xué)思辨之窗”專欄，約請專業(yè)人士，以詞條的形式，就兒童文學(xué)的基本理論問題展開探討。

思辨是思考、思索、辨析、辯證。錢鍾書先生曾言，每逢思辨得到結(jié)論，心靈的追求達(dá)到目的，常以“回家”作為比喻?；厥菤v程，家是對象，歷程是回復(fù)以求安息。希望“兒童文學(xué)思辨之窗”能為大家在共創(chuàng)兒童文學(xué)的歷程中，打開探索的邊界，注入思辨的力量，尋求思維的共識，推動兒童文學(xué)事業(yè)的繁榮。

“兒童文學(xué)”不僅是兒童的文學(xué)

□王泉根

兒童文學(xué)是文學(xué)大系統(tǒng)中獨特而重要的組成部分。兒童文學(xué)（或稱少年兒童文學(xué)）是以18歲以下的少年兒童為中心，具有契合兒童審美意識與發(fā)展心理的藝術(shù)特征，有益于兒童精神生命健康成長的文學(xué)。這一特殊文學(xué)內(nèi)部，因讀者不同年齡段的差異性特征（如身心特征、思維特征、社會化特征），而又將其具體區(qū)分為少年文學(xué)、童年文學(xué)、幼年文學(xué)三個層次。

兒童文學(xué)是一種文學(xué)類型，除了具有對應(yīng)于現(xiàn)代文體“四分法”中的四種文體——兒童詩、兒童小說、兒童散文和兒童戲劇以外，還有兒歌、童話、寓言、故事、科學(xué)文藝等文體。兒童文學(xué)又具有跨文體、交叉性的特征。隨著現(xiàn)代社會兒童精神需求的多樣化，兒童文學(xué)借助新興科技手段，通過與其他藝術(shù)門類的交融整合，產(chǎn)生了不少新的樣式，如兒童影視、圖畫書、網(wǎng)游文學(xué)等。

兒童文學(xué)是一種以兒童為中心但不以兒童為邊界，為兒童而創(chuàng)作、編寫，并且適合他們閱讀興趣與接受能力的文學(xué)。因而兒童文學(xué)作品，從內(nèi)容到形式都是非?！皟和钡摹和膶W(xué)充滿兒童的幻想與想象，兒童喜聞樂見的題材內(nèi)容、故事情節(jié)、人物形象及語言藝術(shù)，給了兒童許多快樂、想象與感動。兒童在閱讀和欣賞兒童文學(xué)的過程中會受到思想、品德方面的啟發(fā)和教益，逐漸認(rèn)識社會人生，漸移默化地得到情感、素養(yǎng)、知識等方面的熏陶和影響，感受母語文化之美，品味生活美、自然美、藝術(shù)美，豐富其內(nèi)在的精神世界，立德樹人，培根鑄魂，伴隨他們快樂的童年時代，享受審美愉悅的生命成長。

兒童文學(xué)是一種重在表現(xiàn)少年兒童生活世界及其精神生命成長的文學(xué)，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品將影響孩子的一生，因而這種文學(xué)具有明確的社會責(zé)任與美學(xué)使命。兒童文學(xué)總是把導(dǎo)人向上、引人向善、養(yǎng)成兒童本性上的美質(zhì)、夯實人之為人的人性基礎(chǔ)寫在自己的旗幟上，這實際上體現(xiàn)了人類對未來一代的人性規(guī)范與文化期待，也是兒童文學(xué)價值功能特殊性的體現(xiàn)。

現(xiàn)代兒童幾乎百分之百接受學(xué)校教育，在校園中成長。學(xué)校教育中的人文內(nèi)容主要是“語文”。由于絕大多數(shù)語文課文都是文學(xué)/兒童文學(xué)作品，因而語文教學(xué)與兒童文學(xué)自然成了“一體兩面”之事。兒童文學(xué)實際上已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要資源，在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著重要角色，成為實現(xiàn)語文教育目標(biāo)的內(nèi)容支撐、形象支撐與審美支撐。兒童文學(xué)又與家庭教育、校園文化建設(shè)等密切相關(guān)，是聯(lián)系家庭、學(xué)校、社會最緊密、影響最深廣的文學(xué)樣式。

中國兒童文學(xué)深深植根于五千年中華民族的文化沃土，有其獨具的歷史資源、文脈傳承與東方表達(dá)，遠(yuǎn)接“夸父追日”“精衛(wèi)填?！钡壬瞎派裨拡D騰，承續(xù)漢唐以來農(nóng)耕文明色彩斑斕的民間童話、童謠寶庫；進(jìn)入近現(xiàn)代，又以開放兼容的胸襟，吸納以歐美為典型的外國兒童文學(xué)新元素，從而形成現(xiàn)代性的中國兒童文學(xué)精神與文體。新中國成立迄今的兒童文學(xué)，是中國兒童文學(xué)歷史演進(jìn)中發(fā)展最快，作家創(chuàng)作、理論研究、出版?zhèn)鞑?、閱讀教學(xué)取得成就最大的歷史時期。今天中國已成為名副其實的世界兒童文學(xué)大國。近年，中國出版的文學(xué)類圖書中兒童文學(xué)占比很高。兒童文學(xué)的發(fā)生發(fā)展，始終與中華民族的未來想象和復(fù)興偉業(yè)密切相連，承載著化育兒童進(jìn)而塑造民族未來優(yōu)質(zhì)性格的文化使命。

（作者系北京師范大學(xué)文學(xué)院教授）

口耳相傳的“民間兒童文學(xué)”

□秦 文

民間兒童文學(xué)是由勞動人民口頭創(chuàng)作的兒童文學(xué)，是兒童文學(xué)的組成部分，通常與作家書面創(chuàng)作的兒童文學(xué)相區(qū)別，也稱口頭兒童文學(xué)。在文化演進(jìn)的過程中，為使寶貴的精神財富傳給后人，滿足教化孩子的需要，勞動人民將口頭創(chuàng)作的民間文學(xué)進(jìn)行簡化、美化、通俗化，創(chuàng)作出一類適合兒童需要的或以兒童形象為角色的兒童文學(xué)。

民間兒童文學(xué)為現(xiàn)代書面兒童文學(xué)的創(chuàng)作提供題材、內(nèi)容和藝術(shù)手法，是現(xiàn)代書面兒童文學(xué)存在與發(fā)展的基礎(chǔ)。民間兒童文學(xué)經(jīng)過無數(shù)群眾創(chuàng)作豐富完善，是勞動人民集體創(chuàng)作的成果；民間兒童文學(xué)是口耳相傳的藝術(shù)，用口頭語言進(jìn)行創(chuàng)作和傳播，并在流傳過程中發(fā)生變化，同一童謠或寓言在不同時期、不同地區(qū)會有內(nèi)容或形式上的差異；民間兒童文學(xué)包括許多具有奇異情節(jié)、傳奇色彩的故事，在豐富的想象與奇特的幻想中有著別樣的樂趣。因此，民間兒童文學(xué)具有人民性、集體性、口頭性、流傳變異性、想象性、傳奇性等特征。

民間兒童文學(xué)一般分為兩大類：一類是包括兒歌、童謠、故事詩、繞口令、諺語、謎語等韻文作品，一類是包括神話、傳說、生活故事、英雄故事、動物故事、諷刺故事、寓言、童話等敘事作品。這些作品往往是一種不自覺的文學(xué)創(chuàng)作，具有實用價值、科學(xué)價值和藝術(shù)價值。民間兒童文學(xué)表達(dá)著勞動人民自己的生活感受、思想感情與理想追求，凝聚著歷代勞動者的智慧和情感。雖然在發(fā)展過程中受到社會歷史條件的制約和封建思想的影響，存在一些不健康的成分，但優(yōu)秀、健康的民間兒童文學(xué)對各個時期兒童文學(xué)的發(fā)展均有促進(jìn)作用。

（作者系蘭州大學(xué)文學(xué)院教師）

兩種兒童文學(xué)史

□王黎君

兒童文學(xué)史包括兩種含義，一是兒童文學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的真實歷史；二是記錄、敘述、評價兒童文學(xué)歷史，被敘述出來的兒童文學(xué)歷史。

兒童文學(xué)史首先是在歷史上真實存在的兒童文學(xué)事件的總和，包括作家的創(chuàng)作和作品、各種文學(xué)潮流、話語論爭，關(guān)于兒童文學(xué)的批評與基本理論的建構(gòu)，以及兒童文學(xué)的出版、讀者的接受等內(nèi)容。這些事件存在于特定的歷史語境中，正是這些客觀存在的、過去的事件構(gòu)成了兒童文學(xué)的歷史，這是一種按照時間順序動態(tài)推進(jìn)的原生態(tài)歷史。

被敘述出來的兒童文學(xué)史，是敘述者在對兒童文學(xué)史實進(jìn)行研究和加工的基礎(chǔ)之上闡釋出來的歷史。研究者站在不同的立場上，基于自身對歷史材料的理解和認(rèn)識，梳理兒童文學(xué)發(fā)生、發(fā)展的軌跡，評點、分析、總結(jié)兒童文學(xué)作品和現(xiàn)象及思潮，探討兒童文學(xué)發(fā)展演變的動力和原因。這里面所描述的歷史事件是經(jīng)過敘述者主觀化處理之后的事件，包含著敘述者對材料的研析、取舍與重組，對客觀歷史事實的分析和闡釋，與原生態(tài)的歷史之間不完全等同。這樣的兒童文學(xué)史，其實是敘述者基于歷史事件建構(gòu)出來的兒童文學(xué)歷史，帶有敘述者的主觀性，也是敘述者學(xué)術(shù)研究的結(jié)果，并受到敘述者所處時代語境的影響。

研究者敘述兒童文學(xué)史的維度是多元的，這形成了不同的兒童文學(xué)史建構(gòu)。有學(xué)者從地理的維度切入，闡釋一個區(qū)域或一個國家的兒童文學(xué)史，如重慶兒童文學(xué)史、東北兒童文學(xué)史等地方性兒童文學(xué)史，中國兒童文學(xué)史、法國兒童文學(xué)史、德國兒童文學(xué)史等國別史，也有學(xué)者追溯英語區(qū)域的兒童文學(xué)史，甚至世界范圍之內(nèi)的兒童文學(xué)史，這些歷史敘述都有著明確的地理區(qū)域范圍；有從時間的維度展開敘述，如中國現(xiàn)代兒童文學(xué)史、中國當(dāng)代兒童文學(xué)史等，也有從兒童文學(xué)文體的維度進(jìn)行敘述，如童話史、寓言史等。這些不同維度的兒童文學(xué)史，基本上是從宏觀的視野，遵循歷史推進(jìn)的縱向時間規(guī)律，闡明兒童文學(xué)歷史發(fā)生發(fā)展的軌跡。

（作者系紹興文理學(xué)院人文學(xué)院教授）