陽春四月，和風送暖。4月1日至7日，35位來自香港各中學的青少年共聚一堂，在明媚的春光里展開了為期一周的研學學習。時光雖然短暫，但內容充實、安排緊湊，讓大家在學習與實踐中收獲頗豐。

讀有字之書，在課堂上點亮文學靈感

筆墨相逢，青春與文學撞個滿懷。從詩詞意境到創(chuàng)作方法，從課堂研習到改稿交流，香港青少年寫作者們在此次學習中收獲了一段難忘的文學成長之旅。清華大學人文學院教授劉石、北京大學中文系教授曹文軒、北京作協(xié)副主席周曉楓、故宮博物院研究館員祝勇等為大家授課，課程內容兼具深度與溫度，既有古典詩詞的意境品讀，也有文學創(chuàng)作的技法探析，既打通語文學習與文學創(chuàng)作的內在關聯(lián)，也在實地探尋故宮建筑之美的過程中傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。一堂堂干貨滿滿又生動鮮活的課程，為學子們打開了通往文學的廣闊天地。

“老師在課堂上舉的生動的例子，如《江上漁者》《絕句》等，使我產(chǎn)生了進一步閱讀古詩詞的興趣，同時也給了我方法論的指引，讓我學會閱讀古詩的不同方式，也能更多元地理解詩句背后的文化意義?！睗h華中學學生伍芝羚表示，讓她印象最為深刻的是劉石在“如何欣賞古代詩歌”這堂課后為大家留下的謎題：《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”該用“又”還是“自”？這引發(fā)了她的好奇。她上網(wǎng)查閱相關資料，通過老師傳授的讀詩的不同方法，得出了屬于自己的答案。

曹文軒的授課題目是“不僅僅是技巧——對三個詞的解讀”。他對“跳空”“搖擺”“陡轉”等詞匯的解讀，以及“文學是‘傳達信息’而不是‘灌輸信息’”等觀點的闡述，引發(fā)了培僑中學學生陳卓的思考。“現(xiàn)代總是推崇圖像化，我們得益于此，從中獲知更多消息，卻因此失去了文字的韻味，也可能會迷失在巨量的碎片化信息之中。曹文軒老師的課程告訴我們，人生充滿未知的跳躍、迂回搖擺的進步以及無法預料的命運轉折，讓我深受啟發(fā)?！标愖空f。

香港真光中學學生梁心瑜分享了“從語文到文學”這堂課格外打動她的一個片段：“周曉楓老師說：‘想寫好抒情，就要寫真話，真情來自真實感受與細節(jié)。夠真，簡單的詞匯也比假深情動人?！?，人物若過于完美，反而虛假；一個平時很壞、很摳門、一談錢就翻臉的人，卻愿為愛人買最好的東西，其人設就更立體真實。我特別感謝周老師，她的課讓我深受啟發(fā)，以后我想寫出真正的想法與感受，努力提升文章的感染力?！?/p>

課堂上的文學滋養(yǎng)拓展了學員們的創(chuàng)作思路。大家紛紛表示，在豐富文學理論知識與寫作方法的基礎上，更需要有針對性的練筆與打磨，才能讓寫作落地生根。氣氛熱烈的文學改稿會上，馬小淘、王楊、王昉、行超等來自《人民文學》《中國校園文學》《文藝報》和中國作家網(wǎng)等報刊社網(wǎng)的編輯，針對25位學員提交的散文、小說、隨筆、書評、議論小品等不同體裁的習作，進行了一對一的精準改稿指導，指出優(yōu)點與不足，并給予寫作建議。從立意構思到文字打磨，從篇章結構到情感表達，編輯們悉心點撥、細致講解，讓每一位學員在針對性輔導中明晰創(chuàng)作方向、提升寫作能力。

中華基督教會基元中學學生張涵菲提交的是一篇初三時寫的散文《種子》，她正在經(jīng)歷屬于自己的“創(chuàng)作瓶頸期”：“上了高中以后，不知道為什么，我的寫作總是變得特別卡頓，很不順暢。改稿老師告訴我，創(chuàng)作的過程就像我在習作中寫的蒲公英種子的成長一樣，既需要陽光、雨露和土壤的滋養(yǎng)，也需要耐心的呵護和漫長的等待。交流過后，我明白了閱讀經(jīng)典和觀察生活的重要性，以后會不斷積累素材，繼續(xù)嘗試寫作?！?/p>

改稿過程中，編輯們建議學員從生活經(jīng)驗出發(fā)，不要追求寫得宏大而抽象，而是要寫得具體而豐富，寫出自己真正的感受。青少年寫作者可以書寫成長過程中的痛點和迷茫，但始終要記住文學賦予我們向上的力量。學員們要在改稿中發(fā)現(xiàn)、在思考中提升，努力學習如何讓生活融入文字，在文字中把生活之美記錄得栩栩如生，形成獨屬于自己的風格。

讀無字之書，在行走中厚植家國情懷

從字斟句酌的文稿打磨，到身臨其境的文化探尋，研修期間，香港青少年寫作者們還參與了一場場沉浸式實踐活動。課堂之上，他們凝神傾聽、認真思索，積極交流探討、踴躍分享見解；外出行程中，大家同樣展現(xiàn)出良好的精神風貌。朝氣蓬勃的身影、專注求知的態(tài)度、勤于思考的習慣與靈動鮮活的才情，成為北京春日里一抹亮眼的色彩。學員們在行走中感悟歷史，在駐足中厚植情懷，切身感受祖國大地的厚重底蘊：清晨的天安門廣場上，雄壯的國歌奏響，五星紅旗冉冉升起，朝陽下的學子們共同見證這個莊嚴的時刻，心中的家國情懷油然而生；漫步故宮、登上長城，在紅墻黃瓦與雄關峻嶺間觸摸歷史脈絡；走進北大紅樓，感悟革命先輩的精神力量，在歲月印記中傳承紅色基因。

英華書院學生吳浚豪激動地告訴記者：“升國旗儀式上，雄壯的國歌聲是那么鏗鏘有力，使我熱血沸騰，即使寒意與疲倦交織，內心仍然覺得特別值得。紫禁城內宮殿氣勢恢宏、雕梁畫棟，一磚一瓦、一紋一飾都凝結著古代工匠的匠心與智慧，令人由衷贊嘆。作為歷經(jīng)明清兩代的皇家宮殿，故宮承載著厚重的歷史記憶，見證了歲月變遷，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要象征。我希望故宮繼續(xù)見證祖國的繁榮富強，也希望后輩的年輕人都能來到這里，感受中國歷史的輝煌?！?/p>

圣類斯中學學生古浤珞也分享了他參觀長城和北大紅樓的感受。他說：“當我實實在在地登上長城時，目光所及的一片片群山、順著山脊起伏城墻，給我?guī)韽娏业囊曈X沖擊。歷朝歷代的古人都要堅持修筑長城，除了要保護錦繡江山，更要保護萬家燈火，此次我才切身明白了古人守護山河的決心，理解了先輩國人探尋救國之路的堅持與擔當。”他表示，長城沉淀著家國底蘊，紅樓承載著革命思想，研學行程讓他跳出書本，在實踐中觸摸歷史。身為香港學生，他將認真學習，銘記歷史，用心傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

活動期間還特別安排了文藝觀摩，學員們齊聚國家大劇院，共賞以“國樂之春·萬象和鳴”為主題的中國中央民族樂團與俄羅斯奧西波夫國立模范民族樂團聯(lián)合音樂會，在悠揚民樂的婉轉流淌中浸潤藝術熏陶、涵養(yǎng)審美情趣，共同感受中華傳統(tǒng)音韻之美。作為一名小提琴演奏者，圣類斯中學學生王睿新表示，自己長期以來執(zhí)著于西方古典音樂的嚴謹結構，卻忽略了民族音樂獨有的生命力，這場音樂會對他來說是一次特殊的藝術洗禮，更是一場珍貴的音樂啟蒙?！拔覐奈聪脒^，兩種根植于不同土壤的民族音律，能在這座藝術殿堂里碰撞出如此動人心魄、余韻綿長的火花。東方民樂的絲竹綿遠、婉約蘊藉與西方民樂的琴音蒼茫、熾烈奔放，在同一空間里實現(xiàn)了對話與交融?！彼劦剑袈蔁o國界，文學也一樣，只要有真心，就能有跨越山海的力量。

把所見所感化作閱讀與寫作的動力

此次研修不僅是一次文學知識的充電賦能，更是一場文化尋根與精神洗禮。香港青少年們在學習與行走中感知中華文化的博大精深，在交流與實踐中展現(xiàn)青春朝氣與時代擔當，讓文學之芽與家國情懷在心底深深扎根。

結業(yè)典禮上，漢華中學學生盧振輝、香港真光中學何載悅作為學員代表發(fā)言。盧振輝表示，此次作家班給予他的不僅是課堂知識的豐盈，也是文學藝術的精神滋養(yǎng)。學習交流過程中，他遇見了同樣熱愛文學創(chuàng)作的同路人，大家分享遇到創(chuàng)作瓶頸的焦慮和突破的喜悅，也互相請教、彼此幫助。這種“我不是一個人”的感覺，是支撐他繼續(xù)寫下去的重要力量。何載悅坦言，為期一周的學習結束之后，她捫心自問“為什么我們要選擇探討文學”，后來她得出了答案——做自己喜歡的事，有時候不要問“有沒有用”，而是要問“值不值得”。每一次思考的瞬間、每一個筆下的文字，都在塑造我們的生活。未來，她會用文字繼續(xù)記錄生活的所思所感，尋找自己的內心，保持內在的生長性，書寫屬于同代人的有價值的故事。

短暫而扎實的文學研修，讓來自香港的青少年們在文字與行走之間，完成了一次向內的沉淀與向外的拓延。他們不僅學到了文學的知識，更感受到了文學的溫度。大家表示，文學之路從來不在一時的熱烈，而在長久的堅持與真誠的表達。自己將帶著課堂上的思考、改稿時的領悟與實地探訪中的觸動，把所見所感化作繼續(xù)閱讀與寫作的動力。愿他們帶著此次北京之行的收獲，在今后的閱讀與創(chuàng)作中不斷精進，在文學的土壤中播下屬于自己的那顆種子，早日成長為棟梁之材。