跨江河、越湖海、穿峽谷、連群山——從古至今，橋梁都是一種神奇的存在，讓人不禁驚嘆于設(shè)計(jì)者的胸有丘壑與工匠技藝之高超。橋梁的建造涉及地形地質(zhì)、氣象氣候、水利水文、生態(tài)環(huán)境、材料、工程等多方面知識(shí)，而在山水間從無(wú)到有地架通南北，其施工條件之艱苦，即便是外行也能想見(jiàn)。正因?yàn)槿绱?，橋梁被譽(yù)為“立體的工程史詩(shī)”，承載著人類(lèi)征服自然、連接世界的智慧。

從趙州橋的千年屹立，到港珠澳大橋的氣貫長(zhǎng)虹，中國(guó)橋梁史本身就是一部濃縮的科技發(fā)展史。近30年來(lái)，中國(guó)建造的橋梁屢次震驚世界。這些“大國(guó)工程”，是國(guó)家科技實(shí)力、工業(yè)能力和綜合國(guó)力的集中體現(xiàn)。通過(guò)科普讀物將這些“國(guó)之重器”從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域推向公眾視野，尤其是面向兒童及青少年讀者，正是對(duì)這一時(shí)代需求的積極回應(yīng)。

然而，對(duì)于出版社而言，打造科普讀物的難點(diǎn)在于：既要讓孩子喜歡看、能看懂，又要傳遞有價(jià)值的知識(shí)與精神，在他們心中埋下科學(xué)探究和民族自豪感的種子。江蘇鳳凰少年兒童出版社推出的《解鎖橋梁建造密碼》，便是一次勇敢而可貴的探索。該書(shū)就像一位超級(jí)厲害的“研學(xué)導(dǎo)師”。它不硬生生地灌輸概念，也不一味講述晦澀難懂的工程原理，而是像做游戲、講故事一樣，帶著小讀者一步步走進(jìn)奇妙的橋梁世界。“探訪(fǎng)”古今中外的各式橋梁，了解橋梁的歷史文化、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工流程、美學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，完成一次關(guān)于橋梁的趣味研學(xué)之旅。它讓我們看到，優(yōu)質(zhì)的少兒科普從來(lái)不是高高在上的知識(shí)傳遞，而是蹲下身來(lái)與孩子對(duì)話(huà)、陪伴他們成長(zhǎng)的溫暖實(shí)踐。

從“橋的故事”看家國(guó)情懷與科學(xué)思維

大的立意藏在小的細(xì)節(jié)里。該書(shū)的作者將“大國(guó)工程”的宏大主題拆解成一個(gè)個(gè)孩子能理解的小細(xì)節(jié)，讓家國(guó)情懷與科學(xué)思維自然而然地走進(jìn)孩子心里。比如，在講到古代橋梁時(shí)，書(shū)中沒(méi)有直接說(shuō)“中國(guó)古代造橋技術(shù)世界領(lǐng)先”，而是介紹了中國(guó)古代的十大名橋，以及“拱上開(kāi)拱”“浮運(yùn)架梁”“種蠣固基”“睡木沉基”等充滿(mǎn)先人智慧的建設(shè)特色。孩子看完之后，自然就理解了“牡蠣身上的黏膠能把石頭粘住，使橋墩更堅(jiān)固”。這種從“自然現(xiàn)象”到“工程技術(shù)”的引導(dǎo)，不僅讓孩子理解了古代智慧，更讓孩子學(xué)會(huì)了觀察自然、學(xué)以致用。

當(dāng)講到中國(guó)人首創(chuàng)的“火箭架索橋”時(shí)，書(shū)中講了一個(gè)有趣的小故事：在建設(shè)四渡河大橋時(shí)，因?yàn)闃蛎娴焦鹊子?00層樓那么高，而且峽谷里氣流不穩(wěn)定，無(wú)法用熱氣球或直升機(jī)將先導(dǎo)索引過(guò)去，這可怎么辦呢？造橋的工程師在醫(yī)院打針時(shí)，看到針后面拖著一根長(zhǎng)管子，由此受到啟發(fā)，想到用火箭帶繩子飛過(guò)去的辦法，最終只用了三秒就成功了。這樣將復(fù)雜技術(shù)用生活化故事解釋清楚的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充滿(mǎn)人情味，不僅讓孩子知道了造橋技術(shù)的了不起，更明白了“創(chuàng)新就是從生活里找辦法”。

更難得的是，這本書(shū)沒(méi)有回避“失敗”。書(shū)中講述了美國(guó)塔科馬海峽大橋建成通車(chē)僅4個(gè)月就被大風(fēng)吹斷的故事，還提到人們從這次失敗中學(xué)到了很多，后來(lái)建橋都會(huì)進(jìn)行風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)，并由此誕生了橋梁風(fēng)工程這一新學(xué)科。這種對(duì)“失敗”的客觀呈現(xiàn)，讓孩子明白“科學(xué)不是一帆風(fēng)順的，犯錯(cuò)也是學(xué)習(xí)的一部分”。這正是我們希望孩子知道的——比知識(shí)更重要的，是面對(duì)困難不放棄的科學(xué)精神。

貼合年齡特點(diǎn)的“互動(dòng)式”設(shè)計(jì)

孩子的“為什么”，就是科普的“導(dǎo)航圖”。孩子讀科普類(lèi)的圖書(shū)，特別容易出現(xiàn)“三分鐘熱度”的情況?！督怄i橋梁建造密碼》巧妙地將孩子的“為什么”轉(zhuǎn)化為書(shū)中的“導(dǎo)航圖”，讓孩子感覺(jué)“這本書(shū)在跟我對(duì)話(huà)”。8歲到10歲的孩子，正處于“愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)動(dòng)手”的階段。書(shū)中幾乎每一頁(yè)都有從孩子視角出發(fā)的提問(wèn)：“橋會(huì)被風(fēng)吹壞嗎？”“大海那么深，怎么立橋墩？”“盧溝橋上有多少只石獅子？”這些問(wèn)題一下子就問(wèn)到了孩子們的心坎里，也點(diǎn)燃了他們的好奇心。

該書(shū)的結(jié)構(gòu)編排也充分考慮了孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由淺入深：先是認(rèn)識(shí)古代名橋（跟著角色穿越時(shí)空），再了解橋梁的基本結(jié)構(gòu)（跟小動(dòng)物一起認(rèn)識(shí)零件），然后揭秘建造過(guò)程和高科技（像是在看超級(jí)工程紀(jì)錄片），最后欣賞橋梁的美（像在逛藝術(shù)展）。整個(gè)閱讀過(guò)程步步深入，不會(huì)讓人覺(jué)得無(wú)趣。在講述科學(xué)原理時(shí)，創(chuàng)作者也巧妙結(jié)合了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在解釋“受壓力”和“受拉力”時(shí)，用“坐在一排疊起來(lái)的玩具上”和“抓住一根橡皮筋的兩端使勁拉”來(lái)做比喻。這種從生活體驗(yàn)切入的講解，既保留了知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性，又能引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)接受。

書(shū)中那幾個(gè)愛(ài)提問(wèn)、會(huì)總結(jié)、時(shí)不時(shí)還要講個(gè)俏皮話(huà)的可愛(ài)角色，恰似孩子研學(xué)過(guò)程中的小伙伴，大家一起探索、一起開(kāi)玩笑，讓這趟探索發(fā)現(xiàn)的旅程一點(diǎn)也不孤單和枯燥。值得一提的是書(shū)里的插圖，既有橋梁的整體圖片，又有擬人化的生活形象和一看就懂的示意圖。特別是那些架梁吊機(jī)、塔式起重機(jī)等大型設(shè)備的圖片，能讓孩子直觀地感受到橋梁工程的宏大。

有溫度、有感召力的科普

該書(shū)的編創(chuàng)團(tuán)隊(duì)展現(xiàn)出職業(yè)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。我們常說(shuō)科普要嚴(yán)謹(jǐn)，但更要“有溫度”。這種溫度，是對(duì)孩子的尊重，是對(duì)知識(shí)的敬畏，更是對(duì)“培養(yǎng)什么人”這一根本問(wèn)題的思考。該書(shū)的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)用行動(dòng)詮釋了這種溫度：從家門(mén)口的小橋到橫跨江河的大橋，圖書(shū)引導(dǎo)孩子觀察生活中的橋梁，讓“國(guó)之重器”不再是新聞里的遙遠(yuǎn)存在，而是可感知的日常，是方便人們生活、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，更是民族的驕傲。

書(shū)中設(shè)計(jì)了用筷子搭建橋梁的小實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)意橋梁設(shè)計(jì)題，讓孩子在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)“失敗—調(diào)整—成功”的工程思維；那些橋梁建造者的故事，例如工程師如何克服臺(tái)風(fēng)、地震等重重困難，讓孩子明白“超級(jí)工程”并非一蹴而就，而是無(wú)數(shù)人堅(jiān)持與創(chuàng)新的成果，需要堅(jiān)定的毅力與責(zé)任感；關(guān)于3D打印混凝土、數(shù)字孿生、自動(dòng)化施工等前沿技術(shù)，以及纖維增強(qiáng)混合物、自修復(fù)混凝土、納米材料等“超能力”材料的介紹，則能激發(fā)孩子們對(duì)未來(lái)科技的無(wú)限遐想。

黃衛(wèi)院士等人既能造出一座又一座了不起的橋，又愿意傾情投入少兒科普，這是科學(xué)家的擔(dān)當(dāng)；而少兒出版編輯的責(zé)任，就是為孩子打造更多的“橋”——讓圖書(shū)成為孩子與知識(shí)之間的橋、與科學(xué)之間的橋、與世界之間的橋。少兒出版的終極目標(biāo)，不僅要傳遞知識(shí)，更要傳遞能讓孩子受益一生的精神力量。我們不需要華麗的辭藻，不需要生硬的灌輸，只需要像《解鎖橋梁建造密碼》這樣，用孩子能懂的語(yǔ)言，講他們感興趣的故事，讓知識(shí)有溫度，讓科學(xué)有樂(lè)趣，讓家國(guó)情懷與科學(xué)思維在孩子心里慢慢發(fā)芽、長(zhǎng)大，激發(fā)出他們更豐富的想象力和創(chuàng)造力。

在這本書(shū)的最后，面對(duì)孩子提出的“建造一座星際大橋”的想法，黃衛(wèi)院士認(rèn)真地做了回答，仿佛在為下一部作品做“下集預(yù)告”。令人欣喜的是，我們從出版方獲悉，這本書(shū)的確是一個(gè)叢書(shū)系列中的一本，接下來(lái)院士會(huì)帶著孩子們繼續(xù)探秘不同領(lǐng)域的大國(guó)工程。我們期待著《解鎖橋梁建造密碼》這樣的少兒科普讀物，能為孩子們打開(kāi)一個(gè)更深邃、更燦爛的科學(xué)世界。

（作者系《東方娃娃·保育與教育》雜志執(zhí)行主編）