編者按

兒童，是天生的詩人。近年來，這些“小詩人”正慢慢走進大眾視野，他們把自己的天真爛漫，以及成長中的快樂和煩惱都傾注于詩句間，以詩意描繪自己的童年。

這些詩歌飽含著孩子們清澈的情感和無限的想象。它們或許稚嫩，卻從不虛假；或許簡短，卻自有分量。它們是孩子們觸摸世界的一根柔軟又自由的枝條，也是照亮他們內(nèi)心世界的一盞燈，也正因如此而彌足珍貴。

今天是“六一”國際兒童節(jié)，讓我們走進這些“小詩人”的世界，一起觸摸和感受那份純粹而真摯的童真。

每一滴雨都是我的詩

講述人：浙江杭州市現(xiàn)代國際學(xué)校六年級學(xué)生 林梓晨

我真正開始寫“詩”，是因為看了一本書。書里有人寫了一首詩，我覺得很有意思，于是和媽媽大聲宣布：“我要寫詩了！”

一開始寫詩，大多是我負責(zé)說，媽媽負責(zé)記錄。二年級的時候，班主任老師推薦我加入學(xué)校的太陽花詩社。詩社的老師會帶我們到學(xué)校旁的小河邊散步，去草坪上自由滑草，玩夠了再回來讀詩、寫詩。這讓我忽然發(fā)現(xiàn)，原來詩歌可以這么自由。玩著玩著，隨手寫下來；看著看著，用心記下來。好玩的、好笑的，都能寫成詩。

我喜歡寫詩，把天馬行空的話寫進詩里，不會有人說我胡言亂語。

生活的點滴，我都喜歡用詩歌記錄。有趣的事情要記——上學(xué)路上，媽媽帶我路過大樹時，嘩啦一聲，我們被大滴大滴的水砸到了腦袋。我抬頭一看，原來是大樹拿它收集的毛毛雨潑我們。我有了靈感：

大樹

總是伸著手

把細雨接到手心

一滴 兩滴 無數(shù)滴

等著 小朋友們路過

手一松

嘩啦

澆他們一臉

鬧別扭也要記——有一次媽媽誤會了我，我非常非常生氣，過了一會兒，我寫了一張小紙條，表示原本要10年才能原諒她，看在她是我媽的份上，就一天后原諒。我媽過來討價還價，說媽媽這個身份可以使用加速特權(quán)，還問我，朋友的身份可以加速多久。我又仔細算了算，算著算著，我就不生氣了。這不，詩又有了：

我很生氣很生氣

仔細計算了下

需要100年才能原諒

看在你是媽媽的份上

減去99年

又看在你是朋友的份上

再減去365天

我打算

在下一秒

就原諒

就這樣，遇到什么寫什么，我攢啊攢啊，就攢出了自己的兒童詩集《春雨喂喂我》。最近，我喜歡讀魔法故事。我的心里藏著一個小夢想：有一天，用自己的筆，創(chuàng)造出一個精彩、奇妙的魔法世界。

在詩里勇敢自信地成長

講述人：貴州鳳岡縣“大山里的小詩人”項目發(fā)起人 安 鳳

2021年秋天，我在石徑完小遇見一個小女孩，她正踮著腳尖在黑板上畫媽媽。一問得知，女孩的父母在浙江打工，她太想媽媽了，只能靠想象描摹媽媽的模樣。那一刻，我的心像被針扎了一下——大山里的孩子，尤其是留守兒童，心里藏著太多思念、孤單與心事，卻常常不知道怎么說出口。也就是那一刻，我下定決心，要陪伴孩子們讀課外書、寫童詩。

起初，孩子們都不敢下筆，我引導(dǎo)孩子們把看見的、聽見的、想到的、感受到的，用最樸素的話寫下來。山里的風(fēng)、田野的草、天上的云，還有對父母的思念、對世界的好奇，都是最好的詩行。

我把詩歌課堂從教室搬到田野、草坪、溪畔。春天，我們蹲在草地上，孩子們的指尖輕輕碰著嫩綠的草葉；夏天，我們聽蟬鳴、看云朵，孩子們的筆尖落在紙上，留下的就是夏天的熱鬧；秋天，我們撿落葉，孩子們把葉片當(dāng)信箋，筆下是對父母的牽掛；冬天，我們圍著暖爐寫陽光，暖意在孩子們的詩行間流淌。

剛開始，孩子們很膽怯，低著頭不敢動筆，寫出來的句子短短碎碎，甚至不成句。我告訴孩子們：“你們不用怕寫得不好，只要是心里的話，就是最好的詩。”有一位父親病故、母親患病的四年級女孩，一筆一畫寫下：

夢見爸爸了

他笑了笑

我也笑了笑

爸爸對我說

要好好的乖乖的

爸爸向我伸出手

這時我醒了

爸爸沒有拉住我

我沒有抓住夢

讀完這首詩，我輕輕摸了摸她的頭，告訴她：“寫得真好，爸爸一定能看到你的詩。”從那以后，女孩慢慢愿意開口分享，眼里也漸漸有了光。

這樣的故事，每周都在發(fā)生。曾經(jīng)調(diào)皮愛鬧、遇事愛發(fā)脾氣的孩子，學(xué)會了把情緒寫進詩里；曾經(jīng)自卑怯懦、不敢說話的孩子，慢慢敢站在大家面前朗讀自己的作品。孩子們的變化，老師和家長都看在眼里。老師們說，孩子們上課更專注了，對世界充滿了好奇。有家長感慨：“從來沒想過，我的孩子能寫出詩，原來孩子心里藏著這么美的世界。”

孩子們的詩，純粹又真摯。

“媽媽

今年過年

不要快遞新衣服和糖果

只要你回家

你回來我們一起的歡笑聲

就是最甜的年貨”

“我在詩里升起一輪太陽

又在詩里鋪滿了棉花

這樣爸爸的回家路就一路溫暖

一路平坦”

…………

這些詩句沒有華麗的辭藻，卻藏著最澄澈的童心、最細膩的情感、最動人的力量。今年1月，作家葉辛讀到孩子們的詩，特意來信鼓勵孩子們：“山高，你們的詩可以更高；路遠，你們的心可以走得更遠。”孩子們知道后，眼睛亮得像星星，他們說：“原來詩真的像一封信，能飛到很遠的地方，讓更多人看見大山里的我們?！?/p>

大山深處，童詩生長，童心發(fā)光。如今，我們匯編了400多首孩子的詩作，創(chuàng)辦了校刊《大山里的小詩人》。我想，詩歌或許不能從根本上解決大山孩子的所有困境，但能照亮孩子們的內(nèi)心，給他們向上的溫暖力量。未來，我想把詩歌課堂帶到更多山村，讓更多大山里的孩子拿起筆，寫下自己的詩，在詩意里勇敢、自信、快樂地長大。

田野上的詩行種滿希望

講述人：湖南會同縣粟裕希望小學(xué)教師 李柏霖

9年前，我來到粟裕希望小學(xué)，成為一名鄉(xiāng)村教師。在和孩子們的朝夕相處中，我發(fā)現(xiàn)他們有自己的快樂、悠閑，也有難過、脆弱。有的孩子站在桌邊向我訴說爸爸的去世，眼中滿是無助；有的孩子因父母離婚而變得沉默寡言；有的孩子膽小內(nèi)向、害怕交流……教學(xué)之余，我經(jīng)常問自己，還能給他們帶來什么？

“棉花吐出了豐收”，直到這個比喻句里的錯誤答案出現(xiàn)，我仿佛看到了孩子們眼中新奇的世界，也感受到了孩子們心中那份童真又純粹的詩意。我想，不妨就用詩歌來豐盈孩子們的精神世界。于是，我在學(xué)校里創(chuàng)立了兒童詩歌社團——田野詩班，讓孩子們跟詩歌成為朋友。我們?nèi)ヌ锕∵呑从筒嘶?，躺著觀察天上的云朵，跟勞動的村民一起像稻子一樣在田里彎下腰……酸的、甜的、苦的、辣的、咸的，孩子們把這些日子都變成了詩——

“天上掛個月亮/我摘下來/嘗了一口/覺得不好吃/又放了回去”；

“花朵在偷偷長大/竹筍在偷偷長大/我在偷偷長大/但/我卻不想奶奶再偷偷長大了”；

“我是一棵樹/只有葉子陪我/到了秋天/連葉子也陪不了我了”；

“我的夢想是一顆糖/我想把甜分給更多的人”；

…………

慢慢地，孩子們變了。他們有的開始書寫夢想，有的不再害怕表達自己，有的笑容越來越多……眼睛越來越亮的他們，走進了人群當(dāng)中，走向了更大的世界。

“紅包是個跑步高手，從奶奶手上，跑到我的手上，再從我的手上，跑到媽媽那里。”2024年中央廣播電視總臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，很多人通過歌詠節(jié)目《如果要寫年》，認識了田野詩班的孩子們。后來，孩子們寫下的詩結(jié)集出版。作為孩子們的老師和陪伴他們成長的大朋友，我為他們挑戰(zhàn)不可能的每一個瞬間而感到驕傲。

以后，我還會陪著孩子們繼續(xù)寫，讓他們把心底流淌的話，一句一句吐出來，就像棉花吐出豐收。我會繼續(xù)陪他們用美的態(tài)度面對生活，只要內(nèi)心種滿鮮花，再彎的山路，都是美景。

詩意伴著孩子奔赴遠方

講述人：云南昌寧縣漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校校長 穆建興

群山環(huán)繞的漭水校園里，鳥鳴比鈴聲更早喚醒黎明。山野間，一群孩子坐在茶園壟上、溪流石邊、稻田埂上，安靜地寫詩——是的，曾經(jīng)沉默寡言的山里娃，借詩歌抒意、與內(nèi)心對話，一步步成為眼里有光的“漭水小詩人”。

詩意的種子，是2016年埋下的。那年，美麗中國項目的支教教師康瑜上了一堂“聽雨寫詩”課。沒有枯燥技法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，她只是帶著孩子們閉眼聽雨、伸手接雨，隨心寫下詩句。我們發(fā)現(xiàn)，這堂別具一格的詩歌課，打破了孩子們對文學(xué)寫作的固有認知，詩歌不是課本里高深莫測的文字，山間的風(fēng)、田間的稻、對爸媽的思念，都可以是詩。

從那以后，學(xué)校堅定了方向：開展校園詩歌教育，不以應(yīng)試提分為目的，不刻意培養(yǎng)詩人，只為給孩子一個傾訴心靈的平臺，讓天真被看見，讓孤單被溫暖。

于是，我們走出教室，奔向鄉(xiāng)土大地。春日賞茶芽初綻，聽溪水叮咚；夏日徜徉山林，感受清風(fēng)蟬鳴；秋日眺望金黃稻浪，撿拾落葉知秋意；冬日靜賞山野風(fēng)光，體悟悠然歲月。老師帶著孩子們，在鄉(xiāng)土四季里尋找靈感，將其化作筆下靈動鮮活的文字，守護孩子們的純真天性。

一名三年級女孩，心思細膩敏感，習(xí)慣獨自承受情緒，詩歌課堂為她找到了情緒安放的港灣。她漸漸學(xué)會用詩歌傾訴心事、治愈自我，并寫下了《我的天空》：

天空不僅只是藍色的

雨天時，天空是灰白色的

黃昏時，天空呈現(xiàn)為橙紅色

就像我開心時，開懷大笑

傷心時，眼淚如同大雨一般落下

多變的天空，映照著她柔軟豐富的內(nèi)心。我們也明白，讀懂了孩子的詩，也就讀懂了孩子。

我們不斷見證著這樣溫暖的變化。更讓人欣慰的是，詩歌不僅改變了孩子們的精神面貌，讓昔日自卑怯懦的鄉(xiāng)村少年變得自信果敢、善于表達，還架起了親情連心橋——在外打拼的家長透過孩子的詩作，讀懂了思念與成長，相隔千里的心因此靠得更近。

為了讓詩教常態(tài)推進，學(xué)校把詩教融入校本課程，打造校園詩歌農(nóng)場，讓孩子在勞動實踐中積累創(chuàng)作素材；整合課堂教學(xué)與校園活動，搭建讀詩、賞詩、寫詩、展詩全方位平臺，用心呵護每一份童真創(chuàng)作，悉心守護山野間的純粹詩意。10年來，學(xué)校已整理匯編47本學(xué)生原創(chuàng)詩集，出版《漭水詩光·漭水童詩100首》。大山孩子的詩意之聲，真正走出了大山。

我堅信，詩歌課堂不是要讓每個孩子都成為詩人，而是讓他們成為眼中有光的人。未來，我們將堅守教育初心，讓詩意陪伴每一位兒童向陽而行，奔赴更遼闊璀璨的遠方。

項目團隊：本報記者 郝澤華、劉習(xí)、陸健、靳曉燕、陳冠合、禹愛華、龍軍、徐鑫雨、劉巖 本報通訊員 王悠然、陳柏仁