毋庸置疑，兒童文學(xué)如今已經(jīng)成為生態(tài)文學(xué)的重要組成部分。這不僅因為童年與自然、非功利的天然聯(lián)系，更因為兒童文學(xué)獨特的文本屬性——優(yōu)秀的兒童文學(xué)，能夠?qū)ⅰ叭伺c自然和諧共生”這樣宏大的命題，轉(zhuǎn)化為可感可知的生命故事，讓生態(tài)理念不再是抽象的說教，而是融入成長的肌理。

梁芳的《鸛鳥小子》（希望出版社2025年6月出版），正是這樣一部值得關(guān)注的生態(tài)兒童文學(xué)作品。它以少年田埂的成長為線索，在山西娘子關(guān)鎮(zhèn)的真實山水間，展開了一場關(guān)于守護(hù)、覺醒與生命聯(lián)結(jié)的敘事。

讀這本書，能感覺到梁芳簡潔有力的文字背后藏著一份“野心”——篇章之間穿插的“鸛鳥筆記”，有沉靜優(yōu)美的自然觀察；《史記》《穆旦詩集》《格林童話》的點綴，悄悄托著審美教育；現(xiàn)實中的老黨員、年輕的書記，成了榜樣力量；問題少年的家庭與自身，慢慢蛻變；國家一級保護(hù)動物黑鸛、太行一號公路，又把生態(tài)保護(hù)和鄉(xiāng)村振興帶進(jìn)故事。所有這些，都融入一名少年的成長故事里。

從生態(tài)文學(xué)的角度看，這本書的一個亮點在于：自然不再是需要保護(hù)的對象，而成了一個精神上的啟蒙者，直接參與了少年的成長?！胞X鳥小子”顯然是一個絕佳的書名，它將“鸛鳥”的意象與少年的成長融為一體，實際上，這也是這本書的核心主題。在許多傳統(tǒng)生態(tài)兒童文學(xué)中，自然往往扮演兩種角色：要么是等待人類保護(hù)的“弱者”（如瀕危動物），要么是撫慰人類心靈的“背景”（如自然風(fēng)光）。在這兩種敘事里，自然本質(zhì)上仍是被人類定義的客體。而《鸛鳥小子》的不同之處在于：黑鸛不僅僅是田埂保護(hù)的對象，更是主動塑造他成長的力量。是鸛鳥的出現(xiàn)，讓這位迷茫的少年找到了生活的支點；是觀察鸛鳥的過程，讓他學(xué)會了專注、耐心與責(zé)任。自然在這里不再是沉默的“他者”，而是與少年展開了一場雙向的精神對話。

另一個亮點在于：將外部環(huán)境的修復(fù)與少年內(nèi)心的成長同步呈現(xiàn)，形成一種“內(nèi)外生態(tài)同構(gòu)”。書中在“關(guān)閉的‘火山灰’工廠”一章中，用大量文字描寫了生態(tài)環(huán)境在過去時代所遭受的破壞，和如今鸛鳥的回歸、生態(tài)的恢復(fù)形成對比。生態(tài)在改善，少年也在成長。田埂的“心理生態(tài)”與家鄉(xiāng)的“自然生態(tài)”一樣，經(jīng)歷了“污染—治理—復(fù)蘇”的過程，形成了一種結(jié)構(gòu)性的呼應(yīng)。

“鸛鳥筆記”是本書在形式上的獨特貢獻(xiàn)。這些“鸛鳥筆記”，以第一人稱記錄了主人公對黑鸛的細(xì)致觀察。這些文本其實頗有傳統(tǒng)自然文學(xué)的風(fēng)格，讀者也可以理解為一種知識性的附錄，但它們又成為《鸛鳥小子》敘事的有機(jī)構(gòu)成——可以看到，筆記中“我”的情緒與小說的故事發(fā)展隱隱呼應(yīng)。在這樣的敘事中，“鸛鳥筆記”完成了雙重任務(wù)：一是科學(xué)的、自然的啟蒙——它教會小讀者如何用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去觀察自然、記錄生命。二是情感的關(guān)聯(lián)——筆記是“我”與鸛鳥對話的記錄，字里行間流露的是專注、好奇與牽掛。這兩者的結(jié)合，恰好回應(yīng)了生態(tài)教育中的一個關(guān)鍵問題：如何讓孩子在保持對自然的科學(xué)認(rèn)知的同時，又不失去對生命的文學(xué)的、審美的共情。《鸛鳥小子》通過“筆記”這一形式，給出巧妙的答案。

《鸛鳥小子》的價值，不光是講了一名少年與鸛鳥的溫暖故事，更示范了兒童文學(xué)可以成為生態(tài)文學(xué)一種很有力量的表達(dá)形式。讓讀者在凝視一名少年成長的同時，也重新打量自己與腳下這片土地的關(guān)系。

當(dāng)少年仰望鸛鳥飛過天空的那一刻，他看見的不僅是一種珍稀鳥類，更是一個值得為之努力的世界。